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万博官方网站-瓦市小学编制多元智能测试 帮助孩子找到特长和薄弱点

别跟潴计较
发布于 2020-01-06
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[上周 的英 文:last week],温州市瓦市小学六(3)班的小夏特别开心,六年来,她第[一次 的英 文:Once]顺从[自己 的英 文:his][爱 的拼音:ài]好选择了画画作为校内特长选修课程,而过去的五年她一直是听从[父母 的英 文:Parental][意见 的英 文:remark],选择和语数英有关的学习项目。

[事情 的拼音:shì qing]缘于暑假里瓦市小学开展的一次全校性的多元智能测试■万博官方网站VIP服务■。该校校长吴孔裕表示,小学阶段要全面发展,但每个人的智能组合是有差异的。基于[科学 的拼音:kē xué]的智能测试,让孩子发现自己的优势和弱势,为独特的自己奠基■万博官方网站晚报■。

优势弱势一目了然

精准教学有据可依

2014年,当吴孔裕校长刚到任瓦市小学时,他常常驻足于校史馆,思考[学校 的拼音:xué xiào]的育人目标——瓦市小学百余年的办学历程中,走出过[许多 的拼音:xǔ duō]全面发展、学有特长的科学家、文学家、[艺术 的英 文:art]家、[世界 的英 文:world]冠军等,如考古学家夏鼐、中科院院士戴金星、世界国际象棋冠军诸宸、舞蹈家山翀等。无论是科学家和艺术家,小学和初中阶段学的课程[都是 的拼音:doushi]差不多的,而之后他们对知识的选择越来越细化,最后每个人都成了独特的自己。于是,学校根据美国哈佛[大学 的英 文:university][教育 的英 文:education]研究院的心理发展学家霍华德·加德纳的多元智能理论,确定了以“为独特的自己奠基”的办学理念,并架构了榕抱樟课程。该课程[主要 的拼音:zhǔ yào]是通过选修课程的选择,[满足 的英 文:meet]孩子的兴趣,因材施材。这几年,吴孔裕一直在寻找多元智能的国际规范量表,期望[学生 的拼音:xué sheng]在选课时不是凭[感 的拼音:gǎn]觉,而是有依据。这个暑假,他终于得到了量表,并让信息学[老师 的拼音:lǎo shī]把量表制作出来,转发给家长让孩子完成。

这份多元智能测试一共120道题目,均来自生活,如“我会弹奏[一种 的英 文:one]或多种乐器”“我对新科学的发展很有兴趣”“我与别人谈话时,常用手势或[其他 的拼音:qí tā][形式 的英 文:form]的肢体语言”等等。答题[结束 的英 文:End]后,系统会得出学生在八大智能领域的得分。八大智能[包括 的拼音:bāo kuò]人际、语言、[音乐 的拼音:yīn yuè]、空间、逻辑、[运动 的英 文:sports][自然 的英 文:natural]、内省。根据统计分析,会发现孩子在某两项智能上特别强,[建议 的英 文:pointers]加强这方面特长的发展。同时,也给出某两项智能比较弱,建议平时加强锻炼弥补,以满足正常生活和学习的需要。

家长和孩子还会得到一份关于八项智能的特点、相关训练方法以及发展方向的材料。以语言智能以例,其特点是善于表达、驾驭文字的能力,相关训练是读、写、讲[故事 的英 文:fable]、办报刊,发展方向是作家、演说家、[记者 的英 文:journalists]、编辑、律师、主持人等;而内省智能的特点则是能控制自己的情绪、意志、辨别不同的人际关系,相关训练是独立思考、自我反思、[认识 的英 文:known]自我、[管理 的拼音:guǎn lǐ]自我,发展方向是政治家、哲学家、心理学家、教师等。

据悉,多元智能测试的结果将作为瓦市小学全体学生特长选修课程的参考依据。该校在一到六年级都开设了菜单课程供学生选择,让1~3年级学生在学习过程中逐步调整,找到自己的兴趣点,从四年级[开始 的英 文:appeared]要确定一门最感兴趣的课程,坚持学三年,培养毅力的同时,在自己突出的智能部分得到长期培养,以期学有所成。

此外,这项分析将运用于课堂教学,班主任将根据全班孩子的智能组合特点进行统计分析,以便于因材施教。同一个任务,老师将引导不同优势智能的孩子采用不同的方法完成,把教学着眼于孩子的最近发展区,[开发 的英 文:developing]孩子的潜能。

助女生圆了画画梦

知男生人际智能强

记者在校园里随机采访了几位三至六年级的学生,听听他们对多元智能测试的评价。小夏说从小就[喜欢 的英 文:enjoy]画画,但后来父母不让学了,连学校里的特长选修课也让她选了和语文有关的“汉字”课程。这次多元智能测试显示小夏的空间智能特别强,正符合了绘画兴趣。小夏说:“有了这份报告,我就有底气向父母要求学画画了。”而这学期的校内特长选修,小夏也如愿以偿地报了画画。

“全班男生都是我的好朋友。”四(3)班的小王扑闪着大眼睛,自称“话痨”的他,多元智能测试显示人际智能超强。他说,“我常常想带动大家[一起 的拼音:yī qǐ]做事情、怎么做[可以 的英 文:can]更好。”而六年级的小梁和小陈同学则不约而同地说:“测试结果很准,我的体育智能超强。”“那你们经常在运动会上拿奖吗?”小梁乐呵呵地说:“那倒不是,我就是很喜欢打[篮球 的拼音:lán qiú]。”

孩子学琴更有[自信 的英 文:confidence]

[度 的英 文:attitudes]降低理科要求

对于多元智能测试结果,家长直言对认识孩子、接纳孩子很有帮助。三(1)班小吴的妈妈说,测试显示孩子的音乐智能特别强,孩子在学琴过程中难免碰到困难,有想放弃的念头,如今有了这个数据,[我们 的拼音:wǒ men]可以用此来激励孩子,坚持下去。对于很多[家庭 的拼音:jiā tíng]而言,[培训 的拼音:péi xùn]费是一项[重要 的英 文:important]的负担,如今有了这个分析结果,对培训班的选择也就不再那么盲目了。

四年级小单的妈妈在多元智能分析之后表示会适度降低对孩子理科方面的要求,因为测试显示,小单的逻辑和空间智能一般,而语言智能特别强。妈妈说,小单从小喜欢阅读,多次在[比赛 的拼音:bǐ sài]中获奖。

温州市瓦市小学校长吴孔裕表示,每个人的智能组合不同,有些与生俱来,有些后天培养,学校要根据孩子的智能特点因材施教。编制多元智能测试问卷星让全体学生测试,旨在准确了解孩子特点,帮助找到孩子的特长和薄弱点,定位最近发展区,实施精准教学,让教学更加高效。温都记者 李跃

链接:多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。该理论认为,不同的人会有不同的智能组合,例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。



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